Faciliteiten voor dyslectische leerlingen

Inleiding

De afgelopen jaren is de aandacht voor dyslectische leerlingen enorm toegenomen. Vooral voor deze leerlingen is er een begeleidingssysteem opgezet, waardoor ze beter in staat geacht kunnen worden met hun handicap te leren omgaan.

Dyslectische problemen komen steeds meer voor in een maatschappij die veel informatie ter verwerking aanbiedt en waarbij minder waarde wordt gehecht aan nadenken en reflectie. De school doet daar als onderdeel van de maatschappij aan mee. Dyslexie is geen modieus, maar wel een modern leerprobleem, dat aangeeft dat er grenzen zijn aan de snelheid van het menselijk opnamevermogen

Soms komen leerlingen al binnen met een dyslexieverklaring, soms ontdekt de school dyslexie. In beide gevallen kunnen leerlingen aanspraak maken op extra begeleiding. In het leerlingbegeleidingsysteem op het St. Aloysius College is er speciale aandacht voor dyslectische en spellingzwakke leerlingen; zo zijn er remediale hulplessen tijdens en na schooltijd en bestaan er speciale afspraken die bekend zijn onder alle docenten.

Een dyslectische leerling heeft meer tijd nodig om nieuwe informatie op te nemen en heeft moeite met dubbeltaken. Het probleem dat zich manifesteert is het tekort aan tijd bij lezen van teksten, ontvangen van instructies, overschrijven, examens. De leerling leert moeilijk uit het hoofd en informatie zonder samenhang wordt vaak verward.

In deze notitie wordt de bestaande praktijk, geactualiseerd, vastgelegd.

In de brugklas

N.a.v. een afgenomen dictee onder alle leerlingen en een extra vervolgonderzoek selecteren we wie er in aanmerking komt voor remediale hulplessen. Voor dyslectische en spellingzwakke leerlingen is begeleiding tijdens het hele eerste jaar mogelijk. De RT docenten houden een spreekuur, waarop afspraken voor nadere begeleiding kunnen worden gemaakt. Per periode wordt geëvalueerd of het zinnig is de hulpverlening voort te zetten.

Dyslexieverklaring

Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring staan op een overzichtslijst. Elke docent controleert deze lijst, past de toetsingen erop aan en houdt bij voor wie speciale afspraken gelden. Deze afspraken staan vermeld op de zogenaamde “groene kaart” die de leerlingen altijd bij zich hebben. Spellingzwakke leerlingen zonder verklaring kunnen doorverwezen worden voor een nader onderzoek wanneer basisschoolgegevens, het soort en het aantal gemaakte fouten tijdens de remediëring, resultaten bij de moderne vreemde talen of een slechte motoriek daar aanleiding toe geven.

Op deze wijze kan een leerling alsnog in bezit komen van een dyslexieverklaring. Aangezien er wettelijk het een en ander is geregeld voor leerlingen met zo’n verklaring, is het belangrijk dat leerlingen die daarvoor in aanmerking komen goed worden begeleid. Het is voor de leerling vaak een opluchting wanneer zijn/haar probleem erkend is.

Afspraken voor dyslectische leerlingen

Onderstaande afspraken gelden alleen voor leerlingen met een officiële dyslexieverklaring.

1.   Een dyslectische leerling heeft wettelijk recht op 25% extra tijd bij officiële examens en toetsen. Dit geldt ook voor alle andere schooltoetsen, wanneer een leerling extra tijd nodig heeft.

2.   Een dyslectische leerling kan baat hebben bij een vergroot exemplaar van de toetsen. In overleg met de mentor/docent wordt dit afgesproken.

3.   De docent houdt rekening met de traagheid en verwarring:

a. de leerling kan traag reageren op klassikaal gestelde vragen;

b. de docent maakt het bord niet te snel schoon;

c. de docent deelt goed leesbare kopieën uit, geeft voorgedrukte  

    toetsen.

4.   Een dyslectische leerling drukt zich vaak moeilijk uit op papier. De

     docent accepteert en stimuleert het gebruik van korte zinnen in een  

     verhaal.

5.   De docent houdt rekening met het feit dat een dyslectische leerling door zijn beperkingen in zijn ontplooiing faalangstig en gedemotiveerd kan zijn en voorkomt zoveel als mogelijk nieuwe negatieve ervaringen.

Aanpassing van de normering bij spelling

Bijna alle dyslectische leerlingen hebben problemen met de spelling. Het schriftelijk werk van de leerling wordt op een soepeler manier nagekeken.

Bij de vakken Nederlands, Engels, Frans, Spaans en Duits wordt de normering als volgt aangepast. Daarbij wordt onderscheid gemaakt in kleine en grote fouten.  Kleine  fouten zijn: accenten, letterverdraaiingen, mede/klinkerverdubbeling en fonetisch geschreven woorden. Wanneer een woord door verkeerde spelling een andere betekenis krijgt dan geldt de regeling niet. Grote fouten zijn de andere fouten.

Bij een so geldt dan dat er tot 4 kleine fouten niet worden meegerekend. Bij een grote toets worden tot 8 kleine fouten niet meegerekend.

Bij de  andere vakken mag het toetscijfer niet negatief beïnvloed worden door spelfouten.