Faciliteiten voor dyslectische leerlingen
In het leerbegeleidingsysteem op het Alberdingk Thijm College is er speciale aandacht voor dyslectische en spellingzwakke leerlingen. Docenten houden rekening met het feit dat een dyslectische leerling door zijn beperkingen in zijn ontplooiing faalangstig en gedemotiveerd kan zijn en proberen zoveel als mogelijk nieuwe negatieve ervaringen te voorkomen. Dyslexie wijst op een automatiseringsprobleem: de leerling heeft meer tijd nodig om nieuwe informatie op te nemen en heeft vaak moeite met dubbeltaken, informatie zonder samenhang wordt vaak verward.
Dyslexie is een persoonsgebonden kenmerk. De mate waarin een leerling er last van heeft, kan van persoon tot persoon en van klas tot klas variëren. Algemeen kan gesteld worden dat spellingproblemen zich vooral openbaren in de onderbouw, met name bij het leren van de moderne vreemde talen. Tijdgebrek manifesteert zich vooral in de bovenbouw, wanneer er sprake is van het lezen van langere teksten. De school helpt waar mogelijk. Het is niet aan te raden te snel preventief op te treden door te snelle dispensatie. De dyslectische leerling kan veel zelf doen, kan leren omgaan met zijn eigen handicap door het toepassen van bepaalde leerstrategieën.
In de brugklas
Naar aanleiding van een afgenomen dictee onder alle leerlingen (al in de eerste of tweede week) en een extra vervolgonderzoek vindt een selectie plaats welke leerlingen in aanmerking komen voor remediale hulplessen. Voor dyslectische en spellingzwakke leerlingen is begeleiding tijdens het hele eerste jaar mogelijk. Per periode wordt geëvalueerd of het zinnig is de hulpverlening voort te zetten. Bevoegde remedial teachers begeleiden de leerlingen intensief in kleine groepen.
Dyslexieverklaring
Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring staan op een overzichtslijst die elke docent kent, voor hen gelden speciale afspraken. Iedere dyslectische leerling krijgt voor de herfstvakantie een geplastificeerde kaart op naam en klas op A-6 formaat, achterop de kaart staan tips vermeld hoe te studeren. Deze kaart kan bij toetsen op tafel gelegd worden om de duidelijkheid voor docenten te vergroten. Spellingzwakke leerlingen zonder verklaring kunnen door ons doorverwezen worden voor een nader onderzoek wanneer basisschoolgegevens, het soort en het aantal gemaakte fouten tijdens de remediëring, resultaten bij de moderne vreemde talen of een slechte motoriek daar aanleiding toe geven. Op deze wijze kan een leerling alsnog in het bezit komen van een dyslexieverklaring. Het is voor de leerling vaak een opluchting wanneer zijn probleem (h)erkend is en voor de school is het van belang voor een juiste begeleiding.
Afspraken voor dyslectische leerlingen
De onderstaande afspraken gelden alleen voor leerlingen met een officiële dyslexieverklaring. De verklaring moet in kopie aanwezig zijn in het dossier van de leerling.
1. Een dyslectische leerling heeft recht op extra tijd bij toetsen tot een maximum van 30 minuten bij Centrale Examens.
2. Alle eindexamenteksten worden aangeboden in lettertype Arial 11, een schreefloos lettertype, dat ook voor dyslectische leerlingen prettig en goed leesbaar is. Uitgangspunt voor de toetsen in onder- en bovenbouw is het gebruik maken van Arial 11 (of 12), met regelafstand 1 ½ . Als de toets niet voldoet aan deze voorwaarde, kan gebruik worden gemaakt van een vergroting in overleg met de leerling.
3. Veel dyslectische leerlingen hebben problemen met de spelling. Bij de vakken Nederlands, Engels, Frans, Duits en Spaans wordt rekening gehouden met de dyslexie. Kleine fouten in de verwisseling van letters, mits deze geen invloed hebben op de betekenis en vervoeging / verbuiging van het (werk)woord, worden toegestaan. Grammaticale fouten tellen gewoon mee. Zaken waarop speciaal de aandacht is gevestigd in de les, dienen goed te gaan. Bij de zaakvakken mag het toetscijfer niet negatief beïnvloed worden door spelfouten.
